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别把“进课堂” 当作一个“筐”

上传时间:2017年09月15日 文章来源:河北新闻网

“进课堂”不该是行政化的,也不该是纯学术化的,而应该是贴近实际和让青少年学生喜欢的、亲近的、人性化的。

近日,浙江省“五年级小学生开中医课”一事引发热议。浙江省教育厅工作人员对记者表示,教材编写是为了弘扬传统文化,主要由中医药管理局牵头。面对中医晦涩难懂的质疑,该工作人员称,课程为辅修,课程也不会进行考试或考核。(9月14日《新京报》)

对“中医进课堂”的最大争议,主要聚焦在两个方面:一方面是对中医专业知识进小学五年级课堂是否存在加重课业负担、学生能否理解接受等,持保留态度;另一方面则认为中医药知识博大精深,从小培养有利于发扬光大并储养中医药后备人才,持赞成态度。这些迥异的态度实事求是而言,都没有错。关键是,在众说纷纭的争论背后,有一个隐约沉浮其中的关键问题却都没有涉及,那就是——最该反思的不是该不该“进课堂”,而是“进课堂”本身是不是科学。

目前,“进课堂”已经越来越成为基础教育的一个热门话题,纵观各地“进课堂”的衍射对象,可谓是五花八门,有“戏剧进课堂”,有“中医药进课堂”,有“陶瓷进课堂”,有“周易进课堂”,有“非遗进课堂”……细算下来,“进课堂”的外衣下,容纳的内容竟然有几十项之多。无怪乎有人戏言:“课堂是个筐,啥都能往里装”。

从教育自身而言,用“进课堂”的方式来培养中小学生的兴趣,丰富其视野,增长其见识,丰盈其成长内涵,意义深远。但关键是,“进课堂”该怎么操作?是不是必须依托地方课程读本等形式?“进课堂”到底是以专门课程的方式还是以增加课外兴趣活动内容和载体的方式?如何让学生在培养兴趣和提高知识、增长对传统以及地方文化的热爱度上增加获得感?等等。这些问题的回答才是至关重要的,也是直接关系到“进课堂”质量与效果的重中之重。

只要是对孩子成长有利的,只要对青少年全面发展和素养提升以及兴趣培养有利的,只要是对文化自信建设有利的,都可以通过“进课堂”来实现教育的初衷和目的。但关键是,“进课堂”不是“一个筐”,其自身并不是想当然而为的对象。现在最需要做的,乃是认真对“进课堂”现象进行反思和矫正。

首先,应该科学定位“进课堂”的形式和内容。实现“进课堂”的目的最需要解决的,是如何科学、巧妙、人性化地将“进课堂”的内容安排进“课堂”。很显然,这里需要的乃是一种科学的、理性的态度,而最佳的方式,莫过于结合青少年成长特点以及个体兴趣爱好特长等,量身定做“课外兴趣小组”、“课外实践活动”、“课外素养拓展”等,实现“进课堂”的目标。

其次,“进课堂”不该是行政化的,也不该是纯学术化的,而应该是贴近实际和让青少年学生喜欢的、亲近的、人性化的。因此,不管是什么“进课堂”,都必须倾听青少年自己的心声与意见,让“进课堂”成为孩子们喜爱的、渴慕的以及带给他们欢乐的,才最有成效。

与此同时,“进课堂”不仅仅是一种看得见的行动,更是一种须臾离不开科学干预和引导的过程。因此,有关部门不仅仅是出资、提供教材、提供专业服务,教育部门也不仅仅是下下文件,组织几个活动——“进课堂”的实际成效,需要的是全过程的跟踪管理和干预引导。总之,“进课堂”是一项系统工程,职能部门要给力,教育部门须配合,学校牵头、课堂实施,这样才有值得期待的效果。

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